### 问题分析

用户的核心观点是：家长如果在孩子成长过程中始终严格管制，孩子就难以形成独立人格，自然也就无法对自己的行为负责。而当孩子进入大学阶段，尽管已经成年，却仍缺乏自我管理能力，这种“巨婴”现象与早期家庭教育方式密切相关。用户还指出，曾经接受准军事化管理的学生，其自我管理能力通常不如那些走读的学生。

结合上下文信息，这种现象在大学中非常普遍。许多大学生因为缺乏独立生活的经验，进入大学后“放飞自我”，最终导致挂科甚至无法毕业。为应对这种情况，一些学校试图通过联系家长（如发送成绩短信、要求家长签字）来施加外部约束，但学生往往通过填写虚假信息或找人代签来逃避责任。

此外，一些高校甚至开始尝试设立“家长委员会”（家委会），希望家长协助学校管理学生的学业和行为。然而，这种做法也引发了广泛争议，因为大学阶段的学生已经成年，学校和家长的“过度干预”可能反而阻碍了他们的独立成长。

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### 回答内容

#### 1. **大学生缺乏自我管理能力的原因**

- **家庭教育模式**：如果孩子从小处于“高压管制”环境中，缺乏自主决策的机会，那么他们在进入大学后，突然面对自由和独立，往往难以适应。这种情况下，他们可能会选择逃避责任，而不是积极规划人生。

- **中学阶段的管理方式**：高中阶段如果采用准军事化管理模式（如严格的作息安排、统一的作息时间、高度集中的管理），学生可能会形成“被管理”的依赖心理，一旦进入大学，缺乏外部约束后，容易迷失方向。

- **社会环境与个人成长**：大学是学生从青少年向成年人过渡的关键阶段。如果在中学阶段没有培养出良好的时间管理、目标设定和自我激励能力，那么大学阶段就容易出现“放飞自我”的现象。

#### 2. **大学家委会的利弊分析**

- **潜在优势**：

- **信息透明化**：家长可以通过家委会了解孩子的学习状态，及时发现问题并给予支持。

- **家校合作**：学校可以通过家委会传达教育理念，形成更紧密的沟通机制。

- **辅助管理**：对于部分自律性较差的学生，家委会的介入可能有助于他们建立责任感。

- **潜在弊端**：

- **过度干预**：家长的频繁介入可能会削弱学生的独立性，甚至导致逆反心理。

- **形式化问题**：由于大学生来自全国各地，家长难以频繁到校参与管理，家委会可能流于形式。

- **隐私问题**：学生的学业和生活信息是否应该向家长公开，涉及到个人隐私权的边界问题。

#### 3. **大学生应该如何培养自我管理能力**

- **设定目标与计划**：大学生应学会设定短期和长期目标，并制定相应的学习计划。

- **时间管理**：合理安排学习、生活和社交时间，避免沉迷于游戏、社交等短期快感。

- **寻求帮助**：遇到困难时，应主动向老师、辅导员或心理咨询师寻求帮助，而不是逃避问题。

- **自我反思**：定期反思自己的行为和决策，总结经验教训，提升自我认知能力。

#### 4. **学校与家庭的合理角色定位**

- **学校的角色**：

- **提供支持与引导**：学校应提供职业规划、心理辅导、时间管理等课程，帮助学生建立自我管理能力。

- **建立反馈机制**：学校可以通过合理的反馈机制（如学业预警系统）及时发现学生的问题，并提供帮助。

- **家庭的角色**：

- **适度关心**：家长应给予孩子适度的关心，而不是过度干预。可以通过鼓励、支持和引导来帮助孩子成长。

- **尊重独立性**：家长应意识到孩子已经成年，应该给予他们独立决策的空间，而不是继续用“高压管理”的方式。

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### 总结

大学生的“巨婴”现象确实存在，但这并不意味着大学阶段的学生天生缺乏责任感，而是与他们成长过程中所受到的教育方式密切相关。如果家长在孩子成长过程中给予更多独立空间，培养他们的自主能力，那么他们在大学阶段就更容易适应自由和责任并存的环境。

学校设立家委会的做法可以理解为一种尝试性的管理方式，但其效果仍有待观察。真正关键的是，学校和家庭应该共同致力于培养学生的独立性和责任感，而不是简单地通过外部干预来解决问题。

大学生需要学会自我管理，而学校和家庭的任务是提供适当的引导和支持，而不是替代他们做出决定。只有这样，学生才能真正成长为能够对自己负责、对社会负责的成年人。